“从4到10”,游戏里藏着孩子需要了解的思维方式_安妮

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原标题:“从4到10”,游戏里藏着孩子需要了解的思维方式

△ 今天的文章有语音哦~

周四分享的题卡游戏(剑桥大学给5岁孩子设计的游戏)大家有玩吗?虽然起始年龄是在5岁以上,对咱们号的宝宝们年龄还是稍大一些,但前两天有粉丝朋友说,咱们是“囤货式育儿”,我觉得形容也特别对。

真的,很多时候我也觉得养育方法背后是理念的反射,我们如何去丰富自己的心理和教育储存库,如何给孩子的成长匹配更丰富的环境和材料支持,这些都可以让我们在教育上越来越从容、明晰。

我今天想跟大家分享的,其实是我最开始跟孩子们玩这个游戏的时候,陷入过的一个误区。因为我这除了题目之外,还有课程研发专家的内部教案,所以当我拿到这些教案的时候,第一句话就是问老师,“What is the correct answer to this question?(正确答案是什么?)” 因为我翻来覆去没找到答案栏。

但是老师哈哈大笑地告诉我,“Lina, just pay your attention to different mathematical journeys rather than the answer.(比起答案,要多关注不同的数学旅程)”

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坦白说,涉及到逻辑推理类的思维游戏,我有时候还是会下意识地想找一个答案,当自己的想法跟标准答案一致的时候,内心会有一层窃喜,但是如果没有,就会有一丝忐忑不安。但老师告诉我,并不需要太依赖答案。

对于孩子来说,早期思维能力的培养是不需要“标准答案”。我们提供给孩子有趣而富有挑战性的环境去提高学习力,但更多的是我们如何鼓励孩子去尽可能证明自己的解决方案,在这个过程中,他们会在潜移默化中提升各项思维能力。

举个例子,周四的资源包里有一个游戏是电话游戏,里面的题目设计很简单:这是一个两个人玩的游戏,只需要一个简单的计算器

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安妮和本在玩这个游戏,第一回合,安妮先拿着计算器,输入一个数字。本不能看安妮手中的计算器,本也不能知道那个数字是什么,然后安妮可以问本,“你想我添加什么数字?”本告诉安妮一个数字,“我想要你加4”,然后安妮按下“加4”的按钮,计算器现在显示“4”。

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安妮把计算器给了本,本按下“等于”的按钮,计算器最后给出的答案是“10”。

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那么问题是,安妮的起始数字是什么?

这个游戏适合两两玩,一旦孩子熟悉了这个游戏规则和基本运算后,他们会非常喜欢把自己的起始数字当成是“秘密”一样,然后也会很期待自己能够算出别人的“秘密”号码的,这个数学之旅,聚焦点是在“探秘”。

做这个游戏,最关键的点并不是答案,而是我们如何展示答案的过程。我们可以让孩子先独*立思考,引导孩子掌握一些记录的元素,然后再跟同伴分享想法。比如这是我跟Joshua讨论的过程。第一道题是:___+20+40+60=129

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因为Joshua没有办法看到我的起始数字,所以他使用不同的圈圈来代替,等到我给他看答案的时候,他写上了“129”。

这就是“视觉学习”在数学推理上的应用。通过引导孩子用自己的方式记录整个活动过程,可以帮助揭示很多整个游戏的思维过程。

很多时候,多鼓励孩子记录下来,多问问孩子检查答案,花点时间在纸上画几条路线,并找出每种情况下讨论的过程,必要的时候借助计算器帮助你解决数字问题,这些都是可以减轻我们跟孩子玩早教类游戏的压力,关键是孩子还可以在寓教于乐中突破更多。

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但是这类的引导也要跟孩子的发展水平相契合,我家两个孩子,Joshua的数学加减乘除法领悟性比较高,比如当我跟他玩加法游戏的时候,他会去自己摸索减法的逻辑,当我们玩乘法游戏的时候,他会去摸索除法的逻辑,所以他给出的题目很多都是非常复杂的计算。

但是对于刚刚4岁的Eric来说,他还处在一个十进制以内基础运算状态,要不然天马行空,直接跟我们说,“我要加上无数”,或者“我要加上99999!”,这个时候啊,我们要做的是限制范围,让孩子先尝试低难度地参与其中,而不是天马行空让游戏无法进行下去。我往往会通过限定范围的讨论方式跟Eric沟通:

“你想添加1-5里的什么数字呢?”

“你先画一个圈,然后加上3,再画一个圈,第二个圈里写上答案7,这就是我的题目啦”。

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我在两个孩子引导上的不同之处,其实也反映了我一直坚持的一个观点:顺势教学的重要性。

一方面,有丰富环境支持的养育方式,对思维有更大的支持,孩子的智商除了遗传和基因,后天的环境和引导自然也同样重要的,他们之间是共生共融的关系。

我在做研发也一样感触很深,我们的现实数据其实也一直在迭代过去的研究,比如学术上认为孩子3岁之前没有长时记忆,但是养过孩子应该都明白,借助图片、视频,我们的孩子也是能很快补充细节、完善记忆,这些都是迭代。

另一方面,落实具体到细节上,我们一定要足够理性地去看到引导的度,不是说今天听了一堂很好的课,然后就要孩子表现得跟标准答案一摸一样,那其实是增加了自己的焦虑,也让孩子失去了探索的机会。

我们要吸收先进的理念,这是我们的启蒙根基,但是在跟孩子做早教启蒙游戏的过程,观察和耐心很重要,这意味着我们需要果断地根据孩子的情况来顺势调整,让孩子可以在能力所及的范围内,有趣、有点挑战,但又不至于负重难行,这本身也是我们的极大挑战。

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所以很多时候,不要过于在意标准答案,反而可以让我们更聚焦参与的过程,去跟孩子一起探索新的旅程,哪怕大家觉得我是学霸,但是我在跟孩子相处的过程中,也经常会蹦出,“啊,这个我也不知道呢,我们一起想想办法吧?”这些沟通,出现了问题不是坏事,我们如何去面对、解决,想法设法讨论,才是最重要的事情。

这个思考的过程,便是批判性思维养成的开端,我们有积极的思考过程,也愿意去用自己已有的知识探究真实性,而这些思维方式并不复杂,它来源于生活的日常点滴,同样需要我们去带着孩子一步一步体验。

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希望这些高阶的难题,带给大家的不仅仅只是理念的更新,也有思维方式的迭代,当抛开答案去看过程的时候,我们会更加聚焦自己的想法和观点。

开放的心态去看待一切,批判的眼光去反思过程,这无论对于自己还是孩子来说,都是高阶的思维方式,也同样是我们每个人都需要的核心竞争力。

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